跨文化交际——英语专业教学进度

课程

名称

跨文化交际

课程

编号

学

分

2

计划学时

18

考

核

方

式

考试

考试

其

中

讲 课

18

考查

实验（上机）

其它

小论文

教

材

与

教

学

参

考

书

书         名

编   者

出版时间

《跨文化交际实用教程》，北京：外语教学与研究出版社

胡超

2006

《跨文化交际》，北京: 外国语言与研究出版社

顾日国

2000

《菊花与刀》，杭州：浙江人民出版社

Ruth Benedict著,孙志民等译

1987

《英汉国俗词语例话》， 上海外语教育出版社

   潘红

2005

课程主要内容（知识点、重点、难点）

本课程是一门实用型课程，通过跨文化交际失误案例分析、生活中出现的英汉商标、广告翻译失误分析等形式，深入浅出，生动但系统地讲授英语国家的人文习俗、社会规约、社交礼仪、体势语言、词语文化内涵等方面的必备知识，目的是引导学生了解英语文化背景，培养学生的“跨文化交际”意识，懂得和英语国家的人交往时应该如何遵守相应的社交规约、如何准确使用得体的体势语言、如何理解英语词汇的文化内涵，提高学生的语言交际能力。同时也是为了能够开启学生新的思维方式，学会以跨文化的视角来看待文化现象及其内涵，扩展语言专业学生的人文知识面，并帮助学生学会以包容的态度对待他者文化，以开放的心态尊重异域习俗。

本课程对日语专业的学生来说，学生可以通过本课程的学习，强化英语训练，进一步提高英语水平。从这一层面来说，也是对非英语专业如何开设专题课程的一种尝试。本课程针对日语学生时尽量采用不同于英语专业的案例，有针对性地使用英日、日汉跨文化交际的实例。

本课程内容主要由三个部分组成：

（1）英日、汉日文化语境下人际交际中社会规约、社交礼仪、人文习俗等方面的差异，教学重点放在易于引起交际失误的文化差异上。

（2）英日、汉日非言语交际方面的差异：旨在帮助学生认识到非言语因素与成功交际的关系，并把教学重点放在英汉体势语的差异方面。

（3）英汉词汇的文化内涵差异：基础阶段的学生急需扩大词汇量，但往往缺乏必备的文化意识而忽视词语的文化内涵，导致用词错误。通过实例分析，引导学生准确把握英语词汇的内涵意义，提高学生准确运用语言的能力。

主要知识点：人类交际的特点，文化、跨文化交际等基本概念；语言和文化的关系；英语国家主要社交规则、人文习俗；非言语交际及其特点，英、汉、日语在这一方面的差异；英汉词汇的表面对等问题；英汉民族在深层文化概念所体现的差异。

重点：英、日、汉人际交际社交规则差异；英、日、汉体势语差异；英汉词语的表面对等和不同文化含义（国俗词语差异）。

难点：英汉词语的表面对等和不同文化含义（国俗词语差异）。

教学进度表

周次

日

期

教 学 内 容

教学形式

计划

时数

1

9-31

课程导论：理清文化、跨文化交际、文化冲突、文化与语言的关系等基本概念，明确本课程学习目的、学习内容、学习方法、测试方法等问题。

讲课

2

2

9-7

文化的不同种类及其主要表现：明确英语文化、汉语文化和日本文化的主要特征。

讲课、学生结对子讨论

2

3

9-14

英日汉人际交际中的文化差异（1）：英、日、汉社交规则的主要特点、主要不同之处，跨文化交际案例分析。

讲课、课堂讨论

2

4

9-21

英日汉人际交际中的文化差异（2）：英日汉人际交际过程中容易犯的错误，跨文化交际失误案例分析、失误原因分析。

讲课、小组讨论后组长作简短口头陈述

2

5

9-28

文化差异和非言语交际（1）：非言语交际主要体现在时间语言、空间语言、体势语言等主要方面，实例分析。

讲课、学生角色扮演

2

7

10-12

文化差异和非言语交际（2）：英日汉体势语言的主要不同。英日汉非言语交际失误案例分析。

讲课、学生角色扮演

2

8

10-19

英汉词汇的文化内涵差异（1）：什么是词语的文化内涵，什么叫国俗词语，英汉词语的表面对等。

讲课、课堂讨论

2

9

10-26

英汉词汇的文化内涵差异（2）：英汉词语中的“假朋友”现象：表面对等但文化语义不同的单词。

讲课、学生小组讨论并口头陈述

2

10

11-2

课程总结，答疑。

讲课、答疑

2

说明

本表一式两份，填写完后一份于开学初第一周内交院教学部统一保管，一份任课教师自己保存。任课教师必须按本表中的教学内容要求和教学进度完成教学任务。