为进一步提升大学英语教学质量，深化教学改革，大学英语第一教研室于8月26日下午在土南208教室开展了新学期首次集体备课活动。本次备课围绕《大学跨文化英语综合教程（第3册）》第一单元Pursuing Happiness展开，由张维宁、林丽珍、林婧三位老师主持，第一教研室全体教师参与。备课活动紧扣大学英语三阶段的教学特点，在语言输出与跨文化意识培养两大核心议题上进行了深入讨论。

创新读写融合，破解写作难题

传统的英语教学中，阅读与写作往往割裂，导致学生读得多，写得少。针对这一痛点，张维宁老师在本次备课中提出了“Micro-Write种子句写作链”的创新模式。该模式将一篇150词的议论文写作任务，巧妙地拆解为四个5分钟的微写作，分别植入到前四课时的阅读教学中。学生在阅读关键节点，依次写下自己对幸福”的定义、一个具体的生活事例、获取幸福的方法以及改变自我的决心。这四个种子句将在第五课时的写作课上被“收割”并扩写，最终形成一篇逻辑清晰、有血有肉的完整文章。这一设计极大地降低了写作的心理门槛，实现了“以读促写、读写一体”的高效循环，为大学英语写作教学提供了全新的思路。

搭建文化桥梁，培育全球视野

本单元的主题具有深刻的跨文化属性。备课组没有止步于对西方研究成果的解读，而是大胆地将哈佛格兰特研究的结论与中华传统文化中的儒、道、佛思想进行了一场跨越时空的对话。林丽珍老师设计的跨文化对话环节，通过对比中国清明节与墨西哥亡灵节，引导学生探究不同文明对生命与记忆的独特理解。林婧老师则补充了中国诞生礼仪中的抓周、长命锁、红蛋等文化符号，为学生提供了丰富的用英语讲好中国故事的素材。这种引进来与走出去相结合的设计，不仅加深了学生对课文的理解，更有效提升了他们的文化自信与跨文化交际能力。

凝聚集体智慧，赋能高效课堂

此次集体备课活动中，三位老师各展所长、优势互补。张维宁老师提供了系统化的教学框架，林丽珍老师优化了课堂活动与听力输入，林婧老师则丰富了文化素材与实践细节。经过热烈讨论与思维碰撞，备课组在词汇教学、长难句处理和写作评价等多个维度达成了共识，并制定了详细的课件整合与学案印制计划。本次集体备课的成功开展，不仅为《大学跨文化英语综合教程3》的教学提供了高质量的范本，也展示了大学英语第一教研室锐意进取、团结协作的精神风貌。新学期，教研室将继续坚持以学生为中心，以产出为导向，致力于打造更具深度、广度和温度的大学英语课堂。